教学设计方案

时间:2024-05-25 20:23:13
教学设计方案集合15篇

教学设计方案集合15篇

为了确保工作或事情有序地进行,我们需要事先制定方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案1

教材分析:

《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象,体会诗中优美的意境。

设计理念:

设计本课时,以朗读为主,读中感悟,培养学生的想象力,让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。

教学目标:

读出诗的节奏与韵味,理解诗意,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象。

重点:

感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。

重点解决:

通过反复诵读,体会诗中儿童的形象和诗的意境。

教具:挂图等

过程:

一、激趣导入.揭示课题

激趣。同学们已经学过不少古诗,有的是从课文中学来的,有的是课后自己学习的,大家愿意把自己知道的,会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行,只要你愿意,就可以把自己的学习成果与大家分享。导入。今天老师也带来了一首诗,那就是:(板书)池上。

这首诗歌是唐代诗人白居易创作的,诗人常常临池而立,观察池上独特的风景。本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。

二、感知的诗歌,了解大意。

读。老师读诗题与作者,以及每句诗的后两个词

学生:小娃老师:撑小艇

偷采 白莲回

不解 藏踪迹

浮萍 一道开

教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。

品。从反复读中,你感受到了什么?

生:可爱

师:从哪个字或词中你体会到了?

生:“偷”

师:“偷”让人觉得讨厌,你读出了可爱,能说说理由吗?

生:因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许,私自去采莲,我觉得他很顽皮,很可爱。

师:小娃娃的偷是可以原谅的,不知者不为过,不是不光彩的事,其实算不得什么偷,不同于大人的偷。这行为可以说是可爱的,理解得很棒,说明你读明白了。其他同学还能感受到什么吗?

生:我能感受到小娃娃非常能干,因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲,真不简单。

生:我能感受到他们的.生活丰富多彩,如果是我去采莲,家长一定又担心我们的安全啦。

师:我听出了你们的羡慕,再读一读诗,读出白己的理解。

生:我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹,浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷,为何不知掩藏自己?

生:这一句中我觉得很美,小船在湖面上穿行,冲开浮萍,池上划出一道水路,加上手忙脚乱的划船的小娃娃,有趣极了。

画。多美的画面啊!有绘画才能的同学拿出你手中的画笔,画下你看到的一切吧!可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜓,水中游动的鱼儿,娃娃的神情等。

悟:写下对诗的理解,交流体会诗歌所描绘的情境。再交流

三、拓展与提升。

幻灯出示描写儿童的古诗

1、《宿新市徐公店》【宋】杨万里

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

2、《村居》【清】高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春炯。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

3、《所见》【清】袁枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

4、《牧童》【宋】黄庭坚

骑牛远远过前村,吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客,机关用尽不如君。

5、《田家》【宋】范成大

昼出耘田夜织麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

附板书:池上撑偷藏开

教学设计方案2

《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的说明文,课文用精练的语言,生动地说明了春联的作用、种类、特点及读春联的好处。因此,在设计教学过程中,我带领学生通过反复品读春联,领略中国语言文字的无穷奥秘,激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感情.

一、 知春联,激兴趣

春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”,它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景,抒发美好愿望,是我国特有的文学形式。每逢春节,无论城市还是农村,家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上,为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说,虽然在日常生活中偶尔见过一些春联,但却缺少深入系统的了解。因此,在本课教学的初始,我以一曲《新年好》导入新课,充满节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹,将学生带入入了新年的氛围中。最后,多媒体将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们仔细看着春联,有的情不自禁地诵读起来:大地春光好 长天晓日红。开始,声音是杂乱的、没有节奏的,慢慢地就整齐、响亮了起来。有的学生边读边摇头晃脑,感觉是那么有滋有味。见时机已到,我就趁势提问:同学们,你们知道刚才读的是什么吗?你们了解春联吗?同学们马上安静下来,用期待的眼神看着我。我知道,他们的兴趣已经被调动了起来,这节课的学习将会非常投入的。

二、 读春联, 拓视野

春联的特点是讲究对仗,读起来抑扬顿挫、和谐动听,能给节日增添许多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢?我想,最好的方法就是读。因为在小学语文教学中,“读”是其中一个重要环节。它是一种复杂的智力活动,能使学生在理解的同时受到感染和熏陶,能使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒,能让孩子们展开想象的翅膀,能提高学生的语感能力。

1、读春联 想意境

本课课文中一共介绍了四大类内容的春联:展现祖国欣欣向荣景象的,描绘美丽春光的,歌颂劳动人民幸福美好生活的,表达对新的一年的美好祝愿的。我先请学生自己轻声朗读这四副春联,做到正确流利;然后在自己的头脑中想象一下,这副春联在你的眼前展现了一幅怎样的画面。

如第一幅春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”,学生朗读之后是这么说的:我仿佛看见了地里的小草又长出了嫩芽,钻出了地面,经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里,在山前村后,杏花也热热闹闹地赶春来了,在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红,让我们又感觉到春天来了,多么美好的春天啊!这么美的描述,让其他学生不禁鼓起了掌,也让我们对这副春联描绘的景象更加清晰了。

其余的三副春联,我组织学生组内交流。由于春联语句短小,语言浅显,学生朗读感悟,互相交流,兴趣浓,效率高,效果好。从教学过程来看,由导到放,很好地培养了自主学习的精神,极富实效。

同时,在这一过程中,我也发现 ……此处隐藏18443个字……间架要匀称。

(5)教师重点指导军旗、军徽等词的间架结构和整体布局。

2.练习。

(1)学生练习描红。

(2)教师根据描红情况及时小结。

3.练习。

(1)练习诵读,学生自练,再分组练习。

(2)同桌练习背诵。

(3)教师巡回个别抽读、抽背。

第二课时

教学内容:口语交际:七嘴八舌话环保。 教学过程:

1.审题。

(1)学生读题,并说说本次口语交际的要求。

(2)教师略加讲解:为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境,维护公共的利益,提建议时应全面考虑。

(3)同学之间互相帮助着提出各自的建议。

(4)学生在小组中说出自己的建议。(想一想为什么提这样的建议)

2.练习。

教学设计方案14

一是开展教学大视导、大诊断、大整改活动。以各阶段不同年级学业监测成绩基础,遵循以“缩小差距,消除分化,推动均衡,提升质量”为目标,以教导处、各教研组骨干教师、各科室队伍为主体。由陶春鸽校长带队,分组深入全镇所有学校,通过全程参与学校一日教育教学活动,从学校管理、教师教学、学科教研、学生学习等层面全方位视导。寻求困扰学校教学质量提高的主因,针对问题逐条分析,形成诊断报告,提出整改建议,跟踪督导,限期整改。对成绩提升较大的学校和教师进行奖励和评优评先等方面的倾斜。

二是建立中心小学和各完小两级连片教研工作新常态。成立“教研共同体”,启动实施连片教研活动,着力解决规模较小学校难以开展大教研的实际问题。依据地域特点,将全镇划分为南北两大片区,同时结合镇校实际,定期开展活动,每个大片区每学期开展活动不少于四次,每个完小每月开展活动不少于一次,逐步形成“中心校统筹安排,教导处组织实施,片区龙头校引领示范,片区成员校共同参与”的连片教研工作常态,在此基础上,逐步培育,建立起能独立活动的`镇级兼职教研队伍。

三是深入推进教研下校活动。把握“研究重心下移,研究阵地前移”的教研工作方向,通过“课题指导、观课评议、送教下乡、课例研讨、专题研究”等多种形式,开展约点课、观摩课、送培进校、热点研讨、课题指导等丰富多彩的教研下校活动,传播新理念,带去正能量,促使教研工作接地气、出效益。

四是举办全镇教师出题、解题能力大赛。以教育质量提升为目标,试题研究为导向,解题能力为突破口,促进教师专业发展为目的,分学段举办全镇教师出题、解题能力大赛,引导教师深入学习《课标》,研究教材,动手习题,命制一套高水平的学科试题。全面提升教师的解题能力和业务素质,积极营造勤奋笃学、严谨治学、不断进取的良好风气,为全镇教育教学质量的提高奠定能力基础。

五是构建教干服务基层长效机制。出台管理办法,从日常教研常规活动规范入手,建立长效机制,持续推动各校教学质量水平。要求每位教干按职务分别听评课不少于100节、80节、60节;每月与学科教师进行一次交流,参加一次教研活动;发现各校教育教学中存在的实际问题,制定解决问题方案,尤其是加大薄弱学校的指导和帮扶工作。

教学设计方案15

一、教学目标

1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字,会写“谷、金、丰”等10个字。

2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语,感受秋天的美

3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

二、教学准备

学生准备:字典

教师准备:多媒体课件

三、教学时间:两课时

四、教学过程:

第一课时

(一)激趣导入,板书课题

孩子们,今天我们一起来学习二年级第一课,识字1伸出小手指跟老师一 起板书课题。

(二)初读感知,自主识字

1、借助字典,自读词语。

2、检查自主识字情况:

(1)出示词语,学生看大屏幕,自己试着读。

(2)交流难认难读的生字。

预设一:染——借助拼音学习生字,纠正学生发音,学生当小老师领读。

预设二:爽——引导学生通过分析字形识记生字。

预设三:叠——通过演示汉字演变过程,理解字义,认读生字。

(3)巩固认读生字。

指名读——齐读——同桌互相——游戏抢读

提醒:第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。

(三)理解词语,感受秋色之美

1、整体认读词语。自己再读读这些词语,看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面?

2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面?

3、出示秋天画面看图理解:“天高云淡 大雁南飞”等词语意思。

4、 欣赏着这些美丽的画面,谁再来读这些词语。(出示词语)谁再来读?

5、你看这个词谁能读?(出示:天高云淡)指导读出词语韵律美。

你看这样读就读出了词语的味道,读出了词语蕴含的美!用这样的方法,相信你一定也能把这些词读好!谁来读?(出示:秋高气爽秋收冬藏 春华秋实)

6、这么美的景色你知道是什么季节的吗?(秋天)这一课里有个词说的也是秋天,知道是哪个词吗?(金秋时节)孩子们看,金秋时节有这么多美丽的景色呢!(出示词语:金秋时节,天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美)刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好,用刚才学会的这种方法,想象着金秋时节,大雁啊,瓜果啊,山河的`样子再来读这些词语,相信你一定更能感受到秋天景色的美!来,同桌两个人先互相读一读练一练吧!一会再来读!我们一起读!

(四)理解词语,感受秋天的丰收

1、学生读词语,提出质疑。

刚才大家通过自己学习,读懂读好了这些词!课文中还有其他的词语呢!一起读!(出示其他词语)这些词语中你有不懂的吗?

2、 出示学生不理解的词语,采用不同方法引导学生理解词语。

预设一:叠翠流金

(1)教给学生方法:理解这样的词要抓住关键字,关键字理解了,这个词你就明白了!(2)借助查字典理解“翠”的意思。(绿色)

(3)借助图片,指导朗读。(出示图片)你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊!带着这样的感受谁再来读这个词?

(4)感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的?变成金黄色说明什么啊?(成熟了)

景色美让我们感到愉快,丰收后让我们感到欣喜!带着这样的感受,再来读一读这些词语吧!(出示整篇词语,指名配乐读)

(五)指导写字

1、出示要写的字,交流。

2、教师示范写,学生观察。

3、学生写字,先描红,再认认真真写两遍。提醒写字姿势。(古筝配乐)

(六)总结拓展

秋天是美丽的,让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰收的喜悦吧!课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片,咱们下节课再来交流!

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